雪域高原——西藏拉萨舞动的“足球达人”； 　　大漠戈壁——甘肃天水绿茵场上的“马大帅”； 　　海岛深处——海南琼中含苞待放的铿锵玫瑰足球队…… 　　历时两年多，中国教育报“校园足球神州行”特别报道组走遍全国31个省份，刊发了31块专版、150多篇报道，采访数千人，行程数十万公里。 　　所到之处，深入学校、走进绿茵场，扎根校园足球一线，采访党政干部、基层师生、学生家长、普通百姓，发掘全国青少年校园足球改革发展的典型经验和人物。

　　近日，“校园足球神州行”特别报道完美收官。 全景展示各地踊跃推进校园足球改革发展 　　这是一次全景式展示各地推进校园足球改革发展的重要活动， 　　“校园足球神州行”特别报道被各地教育部门称为“推动校园足球发展的大展示、大比拼、大擂台”。通过报道，让更多人了解了校园足球发展现状，让更多人参与到校园足球发展中来。 　　2014年11月26日，国务院召开校园足球工作电视电话会议。教育部提出从2015年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，并用3年时间把校园足球定点学校由目前的5000余所扩展到2万所。

　　2014年底以来，全国各地纷纷创新校园足球工作，从省级层面开展校园足球工作的总体思路设计，多个省份出台推进中小学校园足球相关实施意见。 　　为深入推进校园足球工作，在全社会营造重视校园足球发展的良好氛围，在教育部体卫艺司的指导下，中国教育报推出“校园足球神州行”特别报道。 　　自2014年12月7日在北京市延庆县康庄小学正式启动“校园足球神州行”特别报道以来，中国教育报组织记者陆续奔赴全国各地深入采访，足迹遍布100多个县市，刊发稿件150多篇、数十万字。 　　每一篇稿件，都是目前中国校园足球发展现状的真实写照。 　　在北京采访调研时，记者了解到，为解决足球运动场地条件问题，北京市采取市、区两级政府统筹，通过政府购买服务的方式租用社会场所开展足球活动，在城区校园内外因地制宜，建设小场地和笼式足球等特色化场地；并在远郊区县利用社区空间、空闲地段，改造上千块简易足球活动场地。 　　武汉市硚口区崇仁二小有1200多名学生，学校地处商业繁华的六角街地区，运动场地有限。学校因地制宜，加强小场地的基本技术训练，如带球、颠球、脚弓传球，简单的二过一战术。2014年，该校一次“出产”了4名国青队球员。 　　江西省九江市浔阳区柴桑小学学校负责人告诉记者，开展校园足球活动，学生体质健康合格率高了，综合素质提升了，还在各级各类体育比赛中取得了理想的竞赛成绩。 　　对不少长期困扰校园足球发展的问题，很多地方纷纷创新体制机制加以解决，在构建校园足球联赛制度、编制地方特色的校园足球教材、营造校园足球发展氛围等方面做出特色取得突破，让越来越多的孩子享受到校园足球的快乐。 深入挖掘各地开展校园足球典型经验 　　这是一次深入挖掘各地校园足球典型经验的重大采访。 　　徜徉于山东省青岛市延安二路小学美丽的校园中，随处可见让人陶醉的黑白精灵。操场上，小小的足球在孩子们脚下跳跃，沿着楼梯布展的一张张图片诉说着学校足球特色发展的历程……整所学校已经成为一个“足球文化磁场”，感染着身处其中的每一位成员。 　　青岛是中国足球名城。早在2007年，青岛就在全国率先推出以普及校园足球为目标的“校园阳光足球计划”。近年来，青岛的校园足球工作更是取得了良好成效，并成为首批全国校园足球改革试验区。 　　像青岛一样，在校园足球工作推进中，各地因地制宜，搭建平台、创新体制机制，营造良好的校园足球发展氛围。 　　厦门市要求各小学、初中足球特色学校每周需开设1学时的足球教学课，高中每学期不少于18学时，普通学校每学期要开设10课时，并在课外活动中加强足球运动的推广；要求每学年要对学生进行足球基本技能考核，并纳入其足球成长档案。 　　吉林省延边朝鲜族自治州的足球运动始于20世纪初。因为悠久的历史渊源，足球已深深融入延边的政治、经济和文化生活。近年来，这座城市充分吸收社会资源，筹措建立了校园足球学生奖学金制度，对长期从事足球训练的优秀学生进行奖励。 　　校园足球的精髓是“快乐”。 　　为了给喜欢踢球的孩子营造出一个愉悦的校园足球联赛环境，安徽省合肥市探索校园足球比赛不设名次，用一、二、三等奖的奖励办法来代替排名，而且奖励面非常大，球队只要参加比赛，基本上都能获奖，以此保证各队的参赛积极性。 　　“我们就是想让合肥喜欢踢球的中小学生在一个没有功利色彩、没有加分压力的环境下运动起来。我们不追求把校园足球办成职业足球的基地，只是想让孩子们健康快乐成长。”合肥市校足办主任王欣说。 　　为了使热爱足球的学生学习、训练两不误，太原市中小学要求运动员文化课必须达标才能参加训练，这是一道“硬杠杠”。各学校通过家长会和学校开放日等活动，向家长宣讲“以球促学”的理念，提高家长对校园足球运动的认识。如今，越来越多的家长愿意将孩子送到球场，有的还和孩子一起参与到足球运动中。 　　“我们还将进一步畅通足球特长生升学绿色通道，为学生参加校园足球活动提供优质学习和训练机会，最大限度地保证优秀足球人才的梯队成长。”时任太原市教育局局长马兆兴说。 校园涌动足球热潮 　　这是一次记录校园足球教练与学生相伴相长的重要报道。 　　采访中记者发现，在校园足球场上，总有那么一些教练员，他们经常对学生“指指点点”，有时厉声呵斥，有时关爱有加；也有那么一群学生，他们在足球场上生龙活虎，为集体荣誉勇往直前。这群人或是中国足球的未来，或是中国足球未来的孕育者。 　　这群人中，有为确保广州亚运会成功举办立下汗马功劳、在中国足协当了11年副主席的恒大皇马足球学校“掌门人”刘江南；有从国脚转型为校园足球教练的北京市18中足球教练员谢朝阳…… 　　2015年初，随着吉林延吉五中足球队挺进“谁是球王”中国足球民间争霸赛青少组全国八强，古铜色皮肤、中等身材，每天陪着孩子一起哭、一起笑的教练员梁吉哲走进人们视野。 　　1980年出生的梁吉哲曾是专业足球运动员，1999年师从李虎恩在延边足球队踢比赛。2000年因伤退役，进入延边大学学习，毕业后来到延吉五中任足球教练，一教就是10多年。 　　“可以说，五中校园足球队是梁吉哲一手带出来的，每个运动员的成长路上都洒满了梁吉哲艰辛的汗水，每块奖牌背后都记录着梁吉哲的默默付出。”延吉五中校长尹景丹说。 　　在“校园足球神州行”报道中，可以看到很多像梁吉哲这样从足球专业队伍退下来任校园足球教练的，正是有了他们回归校园，引领和见证着中国校园足球的步步崛起。 　　“校园足球风”之所以能保持强劲之势，离不开一群热爱足球，并把足球当作事业的人。 　　海南琼中女足教练员肖山自豪地告诉记者，虽然要经常外出训练、比赛，但是他的队员在班上的学习成绩都不错，近几年带的一线队员基本上都是本科生了，而且所有的队员都是国家一级运动员。他希望自己的队员，以后能够像种子一样撒在海南的每一个县，通过她们在每一个县都建立一支女子足球队。 突破难题从校园足球中走出更多人才 　　这是一次推进青少年校园足球进一步发展的重大调研。 　　自2009年国家体育总局、教育部和中国足协联手推进校园足球以来，特别是2014年11月国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议以来，各地校园足球发展轰轰烈烈。 　　随着校园足球逐步从普及向提高迈进，我们也发现，原有的矛盾尚未根本解决，新的矛盾又开始凸显，校园足球“升级”仍面临诸多难题。 　　“连孩子做操都没有地方，更没有场地给孩子踢球”，这种情况在一些位于城市中心区域的学校中尤为突出，有限的场地是制约他们开展校园足球的最大问题。而在一些农村学校，尽管有足够大的场地，但有些操场坑坑洼洼，有些甚至还是煤渣操场。 　　除了场地，师资也是制约校园足球发展的“老大难”问题，“缺优秀足球师资！”这是很多基层教育局局长和校长共同的心声。一方面，现有学校体育教师数量严重缺编，且大多不具有足球专业教学指导能力；另一方面，高校足球专业毕业生“一生难求”，很多退役的职业球员又不具备教师资质。 　　此外，足球作为世界上职业化、市场化程度最高的体育项目，如何激发俱乐部参与校园足球的热情，在校园与职业俱乐部之间搭建桥梁，借助市场化手段和资源，让真正有潜质的校园“球星”走出校园，成为足球人才“红利”，也是一个亟待从机制上进行统筹设计的问题。 　　尽管“校园足球神州行”特别报道已经结束，但我们对校园足球这团热火的关注不会减少，对校园足球发展的宣传报道也远没有结束。 　　今天的中国青少年足球，正在大道上阔步前行，从中央到各地，都在谋划新发展、开启新征程。而我们，也将继续弯下腰、沉下心，继续走进校园足球改革发展一线，为青少年校园足球发展作出新的贡献。（中国教育报 记者 王强）